Правильно выстроенные педагогические мотивационные схемы способствуют формированию зрелой личности учащегося и обеспечивают эффективное взаимодействие как между учителями и учениками, так и среди самих учеников. Однако этот процесс имеет свои особенности, обусловленные возрастной периодизацией развития и различиями в познавательной активности школьников и студентов. Об этом рассказывает Станислав Никулин, кандидат психологических наук и доцент кафедры психологии управления факультета «Социальная психология» МГППУ.

Сложность работы с мотивацией учащихся заключается в том, что, в отличие от взрослых, у детей и подростков существует несколько возрастных периодов, которые кардинально отличаются друг от друга. Для взрослых, согласно Э. Эриксону, основными периодами являются «взрослость» и «старость». В то время как у школьников и студентов выделяются дополнительные этапы, такие как «игровой дошкольный возраст», «школьный возраст», «юность» и «молодость». Завершение обучения в вузе, как правило, приходится на первую половину молодости.

Традиционные инструменты мотивации, такие как финансовая поддержка, оказываются менее эффективными для школьников и студентов. Для них деньги не являются столь значимыми, как для взрослых, которые уже несут ответственность за свои семьи. Студенты, как правило, получают финансовую поддержку от родителей или стипендии, однако их потребности в этом плане ниже, чем у работающих взрослых.

Рассматривая периодизацию развития учащихся по Д.Б. Эльконину, можно выделить ключевые особенности мотивации на каждом этапе. В дошкольном возрасте главной фигурой является взрослый, который формирует мотивы ребенка через игру. На этом этапе важно предоставить ребенку условия для разнообразных игр, что способствует развитию его социальных навыков.

В младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей, и роль учителя значительно возрастает. Педагоги должны заинтересовать школьников в учебном процессе, учитывая как положительные, так и отрицательные стороны их мотивации. Важно формировать устойчивую мотивацию к обучению, начиная с положительного отношения к школе и интереса к учебным предметам.

Подростковый возраст характеризуется значительными изменениями как на физиологическом уровне, так и в социальной коммуникации. В этот период общение со сверстниками становится ведущей деятельностью, и важно поддерживать мотивацию учащихся, поощряя их самостоятельность и сравнивая достижения только с их собственными.

Ранняя юность, в свою очередь, представляет собой более стабильный период. Учащиеся начинают готовиться к поступлению в вузы, и их мотивация меняется в зависимости от намечаемой профессиональной деятельности. Важно помочь старшеклассникам раскрыть свои возможности и направить их в выбранном направлении.

Таким образом, понимание возрастных особенностей мотивации учащихся позволяет педагогам более эффективно взаимодействовать с ними и поддерживать их интерес к учебе.